5月26日，校长邓昌大深入小学教育系开展专项调研，与30余名教师代表围绕教师转型发展主题面对面交流。党委副书记刘声久，党委委员、副校长林祥春，党委委员、组织人事处处长龙立文及相关职能部门负责人参加。

倾听一线声音：教师转型诉求与创新建议并重

调研会上，小学教育系教师代表立足学校发展大局，结合个人专业实际积极建言。针对转型中的共性问题，小学数学教研室主任蒋恒永提出优化职称评定衔接机制的期待；青年教师付荣、岳露等关注转型培训资源供给，建议学校开展定向技能提升课程。教师们还充分发挥专业智慧：张媛媛提议开发婴幼儿语言教育、绘本育儿等新兴课程；黄樊呼吁强化数字化教学设备支撑；钟叶建议融合语文、心理学科优势，探索新闻传播与网络直播等跨界方向，展现了教师队伍主动求变的创新意识。  

校方精准回应：政策护航+资源赋能双向发力

校领导及职能部门现场回应教师关切，释放转型支持政策“组合拳”。针对教师诉求，校领导及职能部门负责人逐一解答。副校长林祥春表示，学校已启动全校教师转型意愿摸底，依据调研结果制定分层分类转型方案，并优先支持青年教师攻读博士，为长远发展蓄力。教务处处长刘东航强调，转型需教师主动求变，“多上一门课就是多一项核心竞争力”，鼓励教师通过多学科教学锤炼复合能力；组织人事处处长龙立文透露，职称评定细则将结合转型需求动态优化，相关配套政策将于近期出台；发展规划处（督导评估处）处长王治生表示，学校将统筹开发边沿学科新课程。

邓昌大：以“五个核心问题”推进系统性变革

邓昌大充分肯定教师群体的责任担当与创新思维。他强调，教师转型是学校向应用型高校升级的关键抓手，必须紧扣“转什么、往哪转、何时转、谁来转、怎么转”五大核心问题，构建“摸底—规划—赋能—评估”全链条机制。他指出，师范教育具备“万能专业”特质，教师应打破学科壁垒，在课程拓展中实现自我超越。针对职称评定顾虑，他坦言“转型必然伴随短期阵痛”，但学校将建立跨学科教学认证体系，确保教师多元发展路径受认可。对于教师关注的岗位标准、培训资源等问题，他要求相关部门适时公布行政岗与教学岗适配标准，尽快启动首轮数字化教学专项培训。（文/唐毓霞  图/李慧 潘思露）