在大多数学生印象中，自训队员是纪律严明、要求严格的“教官”。然而，在我校推行“榜样赋能”模式后，这些自训队员在学生心中又多了一个身份——可亲可信的“成长伙伴”。

“过去，学生在校园里见到我们通常会有点紧张，现在他们会主动打招呼，甚至分享学习和生活中的困惑”。自训队员兼心理互助员张同学告诉我们，“这种变化让我感受到了作为心理互助员的价值”。

张同学是小教系大三学生，加入自训队已有两年。今年初，他通过选拔成为心理互助员，接受了系统的心理助人技能培训。“学习积极心理学后，我学会了用优势视角看待同学，发现每个人身上的闪光点”。张同学说，“这种视角不仅改变了我助人的方式，也改变了我自己”。

据了解，我校“榜样赋能”模式建立了“选拔—培训—实践—督导”的完整赋能机制。自训队员在承担军训任务的同时，肩负起“积极心理学实践者”与“朋辈心理互助员”的双重使命。

“我们将积极心理学的六大美德与24项性格优势融入日常互动”。心理健康中心黄樊老师介绍，“比如，在训练中观察到学生表现出'毅力'品质时，互助员会及时给予认可；在团队活动中，互助员会引导学生发现彼此的'团队协作'优势。”

这种基于优势的育人方式取得了显著成效。调查显示，92%的学生对朋辈心理支持表示满意，学生在“归属感”和“团队凝聚力”等维度上的得分显著提升。

对于自训队员而言，担任心理互助员也是一次宝贵的成长经历。“通过前后测对比，自训队员的领导力、共情能力和情绪管理能力平均提升了40%以上”。国防干事邓子羿老师表示，“90%的互助员认为这段经历极大地促进了自我成长。”

大三的胡同学曾是性格内向的学生，在担任心理互助员后，她变得更加自信和开朗。“帮助他人的过程也是自我疗愈的过程”。李同学说，“当我看到同学因为我的帮助而露出笑容时，我感到前所未有的成就感”。

目前，我校正在总结“榜样赋能”模式的经验，计划将其推广到更多学生群体中。“这种模式打破了心理、军事、思政等工作间的壁垒，实现了国防教育、思政教育与心理育人的有机统一”。学生工作处处长曹巍表示，“未来，我们将继续深化这一创新实践，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量”。