老师们、同志们：

今天，我们按惯例举行新学期集中学习，也可以说是教师版的“开学第一课”。到学校工作以来，我始终在思考一个问题：我们这所学校究竟该朝哪个方向走、如何实现高质量发展？这也是我每一次开学讲话始终贯穿的核心主线，从推进内涵建设、树立规矩意识，到以“十个转变”为抓手推动改革创新落地见效；从积极拓展非师范类专业布局，持续积蓄转型发展动能，到精准锚定发展定位，明确学校向计量职业技术学院转型的战略方向，每一步探索、每一项部署，都贯穿于新学期工作的统筹安排之中。每一次开学讲话，我都会选择一个关系学校高质量发展，并且在当前亟需解决的课题，与大家交流我的一些思考，目的就是与大家统一思想，明确努力方向。我始终坚信，只要我们方向不偏、步履不停，就一定能走出一条符合学校实际、经得起历史检验的发展道路。

学校确立计量职业技术学院转型发展方向以来，办学定位、发展思路和建设成效，得到了省里、市里的高度认可和大力支持，特别是市委、市政府给予我们前所未有的关心和推动。今年以来，朱健书记先后两次到我校专题调研、现场指导办学转型工作。8月12日的专题调研座谈会上，朱健书记针对我校提出的转型发展六个重点问题，当场逐一作出批示，体现了市委主要领导对我校转型工作的高度重视和殷切期望。也正是在市委、市政府的坚强领导下，我校今年转型各项工作取得了阶段性成果：我们已正式向市政府提交更名申请，市政府审核后已上报省政府，正全力争取将学校更名工作纳入湖南省“十五五”高校设置规划；新设计量系6个专业顺利完成首届招生工作，500名招生计划全部招满；圆满完成16名计量类硕士新进教师录用工作，公开招聘和博士人才引进遴选工作全部顺利收官，高层次专业化师资力量得到有力加强；校内教师转岗培训有序推进，暑期完成48名教师转岗，组织15名教师参加计量教师转型专题培训班，同时全面实施专业课教师企业实践“双百行动”，71名教师深入企业开展实操锻炼；5个计量基础实训室全部建成，开学即可顺利投入使用。总体来看，学校转型正以蹄疾步稳的姿态大踏步前行。但我们必须清醒认识到，对标计量职业技术院校的建设标准和市委、市政府的期许，我们的工作仍有提升空间。朱健书记在调研中明确指出，学校转型发展的步伐还需进一步加快，必须秉持只争朝夕的奋进姿态，加压奋进、提速争先。

立足新学期新起点，我们必须进一步放大转型格局，深化改革维度，推动学校转型发展向更深层次迈进。实现这一目标，我们有一个突出短板绕不开，那就是产教融合的广度和深度，难以匹配学校转型发展的迫切需求。这也是我今天讲话的主题——在更大范围和更深层次上推进产教融合，以产教深度融合赋能学校转型高质量发展。

一、提高政治站位，深刻认识产教融合的重大意义

产教融合作为职业教育发展的重要途径，对于提升人才培养质量、促进产业升级具有重要意义。我们学校既然走职业教育这条路，就必须牢牢抓住产教融合这个“牛鼻子”。这不仅是办好新时代职业教育的题中应有之义，更是决定我们能否成功转型、能否可持续发展的战略支点。

从国家战略维度看，深化产教融合是服务国家战略的必然选择。习近平总书记在2024年全国教育大会上强调，“要构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》也明确提出，要塑造多元办学、产教融合的现代职业教育新形态。国家持续深化产教融合改革，核心目的就是破除教育与产业壁垒，破解人才供给与产业需求脱节的结构性难题。高职院校作为技术技能人才培养的主阵地，必须主动对标国家产业布局，通过深化产教融合，为实体经济提质增效和制造业转型升级输送源源不断的人才力量和技术支撑，这是职业教育服务中国式现代化建设的核心担当。

从办学定位维度看，深化产教融合是职业院校实现内涵转型的核心路径。职业教育与普通教育是两种不同教育类型，职业教育是类型教育，本质是教育，核心是职业。产教一体、岗课相融是职业教育区别于普通教育的本质属性。职业教育就是要打破“校内闭环办学”思维，主动跳出课堂办教育，对接全产业链育人才，全面推动办学定位从“封闭办学”向“产业协同办学”转型，人才培养从“知识灌输”向“岗位适配”转型，真正遵循职业教育办学规律，构建贴合产业需求、契合类型定位的现代育人体系。

从学校发展维度看，深化产教融合是我校锚定计量特色、提升核心竞争力的关键支撑。作为地方高职院校，我们的生命力就在于与区域经济社会的深度融合。我们必须坚持“产业出题、学校答题、企业阅卷”的办学导向，紧扣衡阳计量重点产业领域，动态调整专业布局，持续优化人才培养方案，才能源源不断地输送“适销对路”的高素质人才。同时，依托校企协同平台，积极开展技能培训和成果转化，学校才能成为区域产业发展的人才蓄水池、技术服务站和创新孵化器，真正实现“学校围着产业转、专业围着企业转、教学围着岗位转”，在服务地方中彰显价值，在融入产业中增强实力。

从师生成长维度看，深化产教融合是实现双向赋能的共赢之举。产教融合的最终落脚点，是人的发展。对学生而言，深度参与产教融合，能够有效打通从校园到职场的“最后一公里”，在真实生产环境中提前适配岗位标准、积累实操经验、锤炼职业素养，实现更高质量就业和职业生涯可持续发展。对教师而言，企业实践锻炼、项目联合攻关、课程合作开发，是培育“双师型”教师队伍的核心途径，能够有效破解教师实操能力不足、产业认知滞后等现实难题。师生在产教融合中真正受益了，学校的发展根基才能稳固，校企合作的生命力才能持久。

二、直面短板差距，准确把握产教融合的薄弱环节

近年来，学校立足转型发展定位，扎实推进校企合作，积累了一批实践成果。学校先后与广电计量检测集团股份有限公司、海克斯康制造智能技术（青岛）有限公司、联想新视界（北京）科技有限公司、湖南银泰红城集团等头部企业、重点企业签订战略合作框架协议，围绕人才培养、课程开发与实训基地建设开展深度合作；联合湖南薇爱美地、深圳恩乐儿等优质企业开设订单班，构建“教学—实训—就业”一体化培养链条；与衡阳市祁剧艺术有限责任公司联合开设现代学徒制班，校企共建双师队伍、共育戏曲技艺人才。整体来看，学校在拓展合作版图、创新培养模式、服务地方特色文化等方面迈出了坚实步伐。但立足高质量转型发展全局审视，学校产教融合仍然存在覆盖广度有限、融合深度不足、对接精度不高、长效力度不强等突出短板，各类问题相互交织，成为制约学校高质量转型发展的关键瓶颈。

一是融合范围偏窄，全域产业联动不够。当前学校产教融合资源布局多集中于原有的师范类专业，对智能计量、基础检测等学校核心转型专业及新兴产业链条覆盖明显不足。合作对象以本地中小微企业为主，与跨区域产业园区、行业龙头企业、省级以上行业协会的对接联动较少，高端产业协同资源储备匮乏。现有校企合作工作重心主要集中在学生实习就业端口，在专业建设、实训研发、技术攻关、产业培训等领域的融合几乎处于空白状态，尚未构建起全方位、全领域、全链条的产教融合生态体系。

二是融合层次偏浅，产教一体化程度不深。学校目前已经与82家企业建立校企合作关系，但多数合作仍停留在访企拓岗、短期参观、短期顶岗实习等浅层对接层面，产业学院实体化运营、师资双向互聘、技术协同攻关等深度产教融合项目占比偏低。学校、企业、行业三方“各自为战”的格局没有根本改变，人才培养方案与产业岗位标准衔接不紧，教学内容与行业新技术迭代不同步，校内实训设备配置与企业真实生产场景存在代差，产教“两张皮”问题没有得到实质性破解，一体化育人、协同化发展成效有限。

三是机制运转偏弱，长效制度支撑不牢。学校产教融合制度体系建设相对滞后，配套管理制度、考核评价体系和激励保障机制不健全，各类校企合作项目缺乏常态化调度、全流程管控、标准化考核的闭环管理模式。统筹管理较为分散，校企合作、实训基地建设、教师企业实践、社会技能培训等工作分属不同处室，缺乏专项统筹统筹推进机制，存在系部自主对接企业、资源分散、合作重复签约、优质资源无法全校共享等问题，未能形成全校联动、一体推进的工作格局。同时，针对教师企业实践锻炼、校企人员双向兼职、产业项目联合攻关等工作的激励保障措施不完善，难以充分调动教职工参与产教融合的主动性、积极性和创造性。

四是服务产业能力偏低，双向赋能效能不足。现阶段校企合作模式以学校单向育人输出为主，学校对企业的反向赋能能力不足，在企业职工技能提升培训、生产工艺优化、技术难题咨询、科研课题共建等方面的服务供给极少；针对计量产业园、文创产业园、康养服务企业的社会化服务、技术咨询等横向服务体量偏小，校企联合科研攻关、技术成果转化、专利申报培育等高端合作几乎空白，难以形成“学校赋能产业、产业反哺育人”的良性循环。产教融合的核心价值和发展潜力未得到充分释放，学校在区域产业发展生态中的支撑作用和不可替代性尚未有效凸显。

三、锚定目标方向，系统谋划产教融合的总体思路

针对学校产教融合存在的短板弱项，必须坚持问题导向与目标导向相统一，以清晰的发展思路和明确的攻坚目标，推动产教融合工作实现整体性跃升。

（一）总体思路

紧扣学校高质量转型发展主线，以拓宽融合边界、深化融合内涵、提升融合实效为主攻方向，系统构建学校产教融合新生态，全力打造具有计量特色的产教协同育人品牌，为区域经济社会高质量发展提持续输送高素质技术技能人才，提供坚实的技术支撑与服务保障。

（二）发展目标

通过系统性建设，推动学校产教融合实现四个根本性转变——从点状校企对接向全产业链全域布局转变，从浅层供需合作向产教一体化深度融合转变，从短期松散联动向实体化长效共建转变，从单向人才输送向产教双向共赢转变。

在覆盖广度上实现校地互嵌。全面对接传统优势产业、新兴智能产业和现代服务业，形成覆盖全产业链的产教协同格局。未来三年，建成1个计量检测行业产教共同体；实体化运行3个以上产业学院、特色工坊；紧密型校外实训基地扩容至60个以上，深度共建基地20个以上；新增计量检测、智能技术、文创康养领域合作企业10家以上。

在融合深度上实现产教互通。全方位打通校企协同共建、协同育人、协同服务全链条，全面落地产教融合一体化合作体系。未来三年，建成校企模块化共建课程10门以上，校企共编教材5本以上，重点覆盖计量检测、智能控制、康养文创等核心专业；实现专业教师企业深度实践全覆盖，年均60名以上教师入企实践；推动岗课赛证深度融通、产教资源高效互通、校地发展深度互嵌，在双向赋能中实现产教融合的价值跃升。通过全方位深度融合，切实将学校打造为区域产业升级的人才“助推器”、企业技术创新的培育“策源地”，以双向赋能实现产教融合价值最大化。

四、聚焦重点任务，全面落实产教融合的攻坚举措

全校上下要紧扣学校计量转型核心任务，从拓广度、深融合、建机制、强赋能四个维度协同发力，推动学校产教融合实现量的全面增长和质的有效提升。

（一）要着力拓宽融合广度。产教融合的广度，直接决定学校办学与产业发展之间的适配空间。要彻底打破“点状对接、局部合作”的路径依赖，加快构建覆盖全产业链、全领域、全地域的协同生态。

一是分层分类拓展产业协同主体。着力构建“龙头企业引领、产业园区支撑、中小微企业补充、行业协会统筹”四级协同体系。紧盯智能计量赛道，主动对接行业龙头企业深化合作，重点联动已经落户衡阳智能衡器计量产业园的广电计量、海克斯康、镭目科技等头部企业，共建计量产业学院，开设特色订单班，打造高水平产教实训基地；深耕本地产业资源，依托衡阳智能衡器计量产业园和润泽数智产业园等核心产业载体，常态化开展师生实训、岗位实习、技能认证和项目实操等合作；同时主动对接湖南省计量协会、衡阳市质量检验检测协会等行业机构，依托行业资源统筹优势，推动学校计量测试、质检技术等核心专业群全面对接省市重点计量产业链条。

二是跨域延伸融合边界。打破地域局限，立足衡阳计量产业主阵地，主动融入全省乃至全国计量产业战略布局。比如，尝试对接长沙岳麓高新区检验检测特色产业园、湘潭湖南钢铁产业计量测试中心、株洲轨道交通计量检测板块等省内重点产业平台，探索建设校外协同基地、异地实训站点和产业服务站点，拓展优质实习岗位资源。同时打破领域局限，推动校企合作向多领域延伸。衡阳坐拥特高压输变电国家级产业集群，以及有色金属、盐卤化工等优势产业链，还有新能源电池、生物医药领域等多家优势企业，衍生出丰富多元的计量应用场景。要抓住机遇，深挖多元计量应用场景，主动参与地方计量团体标准、行业技术规范编制研讨，联合企业开展产业关键课题攻关，推动产教融合从单一人才培养，向技术研发、标准研制、科研共创、产业服务等全领域延伸，实现合作场景全覆盖、协同维度全拓展。

三是搭建常态化产业对接平台。去年我们组织全校教师参加了在衡阳举办的计量仪器装备展，很多老师都表示收获很大。我们要积极开展类似的对接交流活动，依托全国计量工作座谈会、产业计量融合发展会议、计量仪器装备展等国家级行业平台，常态化开展产教对接、产业研讨、人才供需对接、行业标准交流等系列活动。固化校地校企沟通机制，定期举办学校专场产教融合对接会、产业发展研讨会，搭建常态化沟通桥梁。建立产业调研摸排长效机制，常态化开展园区走访、企业调研和产业需求摸排，动态更新产业链资源库、岗位需求库和产教合作项目库，确保学校办学紧跟计量产业迭代方向，人才培养始终精准匹配市场核心需求。

（二）要着力深化融合内涵。融合广度是基础，融合深度是关键。产教融合的实效最终体现在人才培养质量的提升上，要推动校企合作从“浅层挂联”走向“深层共生”，将产业要素全面融入育人全过程。

一是共建特色专业群，精准适配产业升级。组建由行业专家、企业高级工程师和校内专业骨干教师共同参与的专业建设指导委员会，深度参与专业规划与人才培养方案制定。紧跟计量产业数字化、智能化转型趋势，动态调整专业方向，优化课程体系，淘汰滞后老旧教学内容，将行业新技术、新标准、新规范、新流程全面融入课堂教学，实现产业升级、专业升级与教学升级同频共振。

二是共研课程教材，推进岗课赛证融通。深化岗课赛证综合育人改革，联合行业企业开发活页式、项目化、模块化特色教材与核心精品课程。依托产业真实岗位工作任务，重构项目化教学体系，推行“工学交替、岗课一体”育人模式。精准对标职业技能等级证书标准，校企联合开展技能培训、等级认定和技能竞赛备赛，实现学生毕业即达标、上岗即胜任。

三是共建产教实训基地，打造实景育人场景。深化“校中厂、厂中校”实体化建设，坚持校内建产业工坊、校外建产业课堂。在校内联合企业共建智能化、数字化产教中心、技能工坊和检测研发平台，引入企业真实生产设备、生产标准和生产项目；在校外依托产业园区、企业生产车间和检测实验室，建设稳定的产教实习实训基地，让师生在真实生产场景、真实检测任务、真实产业服务中锤炼专业技能、涵养职业素养。

四是共育双师队伍，夯实转型发展根基。健全校企人才双向流动机制，严格落实专业教师定期入企实践、跟岗研修和参与产业项目实操制度，补齐教师产业实操短板。聘请行业工匠、企业技术能手和资深专家担任兼职教师与实训导师，充实一线教学队伍。常态化开展校企师资联合培训、教研共创和技能比武，着力打造专兼结合的高水平双师型教学团队。

五是共促定向人才培养，精准匹配产业用人需求。全面普及现代学徒制和订单式培养模式，推行校企共同招生、共同培养、共同管理、共同就业的一体化育人机制，定制化打造贴合企业岗位需求的人才培养方案。紧扣产业岗位迭代升级需求，针对性开展技能培优和职业素养培育，有效破解产业人才适配度不足、学生就业竞争力不强的双向难题。

（三）要着力健全长效机制。产教融合不可能靠“一阵风”式推动，必须靠制度管长远、靠机制保长效，以刚性约束确保融合工作常态化、规范化运行。

一是完善管理制度体系。系统修订完善学校产教融合管理办法、合作项目实施细则、实训基地建设标准、专项经费使用管理规范等制度文件，明确各部门、各系部的工作职责和考核标准，构建管理有序的制度体系，坚决杜绝随意化、碎片化、形式化的合作项目。

二是健全考核激励机制。将产教融合建设成效、校企协同育人成果纳入系部和教职工年度考核、评优评先、职称评定的指标体系。对深度参与产业学院共建、产业项目研发、课程开发和企业技术服务的教职工给予专项绩效激励；对产教融合成效突出的系部在政策、经费和实训资源上予以倾斜，充分激发全校教职工参与产教融合建设的内生动力与创新活力。

三是建立闭环推进机制。实行产教融合项目清单化管理、常态化调度、阶段性复盘和年终综合考核，构建“产业对接—项目落地—过程推进—成效验收—迭代提质”全链条闭环工作流程，确保每一项部署落地见效、每一个项目做实做优，推动产教融合工作持续提质升级。

（四）要着力强化双向赋能。产教融合的核心价值在于双向赋能。要始终坚持以教兴产、以产促教、校地共生、服务赋能，推动校企关系从单向人才输送的浅层合作，向资源互通、优势互补、互利共赢的深度协同转型。学校充分发挥人才集聚和师资专业优势，主动面向合作企业与区域产业，开展职工技能提升培训、技术难题攻关、产品检测服务与创新创业孵化，助力企业提质增效，赋能区域产业高质量发展。产业企业持续发挥资源反哺作用，为学校提供真实实训场景、前沿技术资源、行业产业导师、优质就业岗位和实战项目资源，全方位支撑学校专业建设、教学改革与人才培养质量提升。主动对接地方政府和产业园区管委会，深度融入区域质量产业发展整体布局，以高质量产教融合服务地方经济高质量发展，在双向赋能中彰显职业院校的办学担当与不可替代价值。

五、强化担当落实，广泛凝聚产教融合的工作合力

推进更大范围、更深层次产教融合，是事关学校高质量转型发展的全局性、系统性工程，没有旁观者，更没有局外人。全体教职员工必须以高度的政治自觉和行动自觉，把产教融合各项部署从顶层“规划图”转化为落地“施工图”，把阶段“时间表”细化为攻坚“计程表”，确保各项工作任务落地见效。

领导干部要带头攻坚。各部门、各系部主要负责同志要切实履行第一责任人职责，主动立足产业发展大局和学校转型定位，主动对接重点产业链、联动园区企业、谋划优质产教项目。要坚持问题导向，带头破除校企融合壁垒、破解发展难题，对重点工作亲自部署、关键环节亲自督办、重大项目亲自推进，构建一级抓一级、层层抓落实、全员抓攻坚的闭环落实体系，以“头雁效应”带动整体工作提质增效。

教学团队要主动深耕。全体专业教师要主动跳出课堂教学局限，走进产业一线，主动参与企业实践、产教共建、课程研发和产业技术服务。对标行业岗位标准和产业技术规范，常态化参与企业项目实操和教研共创，补齐产业认知短板、精进实操专业技能。以教师个人专业能力、产业适配能力的迭代升级，反向推动课堂教学模式革新和人才培养体系优化，实现师资转型、教学转型、育人转型同频同步。

职能部门要全力保障。双创中心、教务、学工、组织人事、财务等职能部门要立足岗位，做到靠前服务、主动赋能，聚焦学校产教融合工作需求，持续完善政策供给体系、优化资源统筹配置、健全后勤保障机制。紧盯工作推进中的堵点难点痛点精准施策，打通部门协同壁垒，理顺工作推进链条，为全校深层次产教融合工作提供强有力的制度支撑和服务保障。

全体师生要全员参与。全校上下要牢固树立“一盘棋”思想，凝聚“人人关心产教融合、人人参与产教协同、人人服务产教发展”的思想共识，切实把校企协同、校地联动的资源优势、制度优势，转化为学校高质量转型发展的核心动能，持续擦亮学校计量特色产教融合育人品牌。

老师们、同志们，踏上新征程，加快学校转型发展重任在肩、时不我待。我们一定要以强烈的事业心和高度的责任感，奋力拼搏，扎实苦干，持续深化产教融合，着力提升人才培养质效，为推进学校转型发展、实现新腾飞作出新的更大贡献。